Juegos de Presentación

Los Juegos de Presentación son ideales para aquellos grupos donde sus integrantes aún no se conocen

Globo en el aire: El grupo se colocará en círculo. Los mismos deberán mantener un globo en el aire, mientras los jugadores van indicando su nombre cada vez que lo tocan, es muy divertido!!!, especialmente si se pone una sanción al participante que deje caer el globo.

El mercado: Se debe preparar una serie de tarjetas, en este caso pueden ser de comida, pero lo divertido esta en la variedad. El juego consiste en que cada individuo debe responder con su propio nombre al leer en las tarjeta algún producto que le guste al jugador. Los participantes no sólo se aprenderán los nombres, sino que también descubrirán gustos en común.

El reloj humano: En este juego se trata de simular un reloj en el que, al señalar las horas, los jugadores deben indicar su nombre. Como segunda instancia del juego, para ver si el grupo estuvo atento, se señalarán las horas con los minutos, el que esta ubicado en la hora señalada deberá decir el nombre del niño que esta en los minutos nombrados.

¿Quién falta?: Este juego no sólo ayuda al conocimiento de los nombres, sino también a desarrollar el sentido de la observación de los participantes. El grupo se colocará en ronda, se seleccionará a un jugador para que se retire de la misma, el será quien deba identificar que niño fue el que se retiro de la ronda. Mientras el jugador esta ausente un segundo niño se retirará. Consiste en identificar a la persona que se ha escondido, indicando su nombre.

Pedro-Pablo: Consiste en decir el nombre propio y, a continuación, el de otra persona del grupo llevando un ritmo determinado, ya sea cumbia, hip-hop, salsa, etc.

Espadas y nombres: ¿Qué tan rápidos son tus reflejos?, en este juego debes tocar con una espada los pies de la persona nombrada antes que ésta nombre a otro miembro del grupo.

Ponelos en practica...!!!!

DONACIONES RECIBIDAS

Hasta ahora hemos recibido 50 kilos de ropa para niños y jóvenes,6 kilos de arroz,2 kilos de polenta y estamos combinando con varias personas la manera de ir a buscar más cosas.Va nuestro agradecimiento una ves más en nombre nuestro y de los chicos que recibirán lo que recolectemos.
Les avisaremos cuando llevemos las cosas(aproximadamente será el 28 de octubre)y publicaremos las fotos que saquemos ese día tan especial.

GRACIAS TOTALES..................

Queremos agradecer profundamente a la Sra Susana Fernández y a la Sra María Esther Cabral de la Escuela 60 de Quilmes por su donación de ropa para los chicos del comedor del padre Pepe.Asimismo agradecemos a la Srta Isabel Cascallar por ayudarnos en la recolección y embalaje de dicha ropa.
Seguimos recolectando para los que tienen carencias y con personas como las nombradas tendremos mucho más para ofrecer.
Gracias chicas,las queremos mucho.

Entrevista fructífera

El 12de septiembre último nos recibió el Licenciado Raúl Paglilla,en su oficina de la supervisión de la región V (zona sur de la Capital Federal).
Muy amablemente compartió con nosotros algunos de los proyectos que tiene en carpeta para dicha zona,todos ellos con un solo objetivo:inclusión y trabajo para los que menos tienen.
Citaremos algunos de los proyectos en que se trabaja en la región V
-Proyectos experimentales de actividades educativas prioritarias.
-Proyecto de huerta hidropónica(sin utilizar tierra).
-Proyecto campamento juvenil educativo.
-Proyecto mamás y más en la escuela(adolescentes madres o embarazadas).
-Proyecto escuela pública de fútbol.
-Proyecto fabricación y venta de dulce.
-La escuela orientada a la reinserción de los autoexcluidos del sistema educativo.
Como quedó dicho,estos son solo algunos de los proyectos en que se trabaja en la región V,con el Lic Raúl Paglilla a la cabeza,para dar a los que menos tienen una posibilidad de vivir mejor.
Tratando de ser coherentes con nuestra forma de pensar y sentir,nos pusimos a disposición del Lic Paglilla para colaborar en su tarea.

"Los cuentos tradicionales transmiten valores que estimulan la reflexión infantil"

ENTREVISTA A NICIA GRILLO, NARRADORA BRASILEÑA DE FABULAS Y LEYENDAS POPULARES

Con su trabajo, los chicos aprenden sobre sus propias dificultades y fortalezas. También estimula una buena lecto-comprensión y la capacidad creativa.

Nícia Grillo tiene una especialidad poco frecuente: cuenta cuentos. No es una actriz, ni una intérprete preocupada por embellecer sus narraciones. Ni elige cualquier clase de cuentos: sólo las leyendas populares transmitidas de generación en generación, los cuentos folclóricos de cualquier país, las fábulas y leyendas son, para ella, una precisa herramienta. Un trabajo para estimular en los chicos aspectos que cualquier maestro desearía en su clase: una buena lecto-comprensión, la capacidad de reflexión y expresión y la creatividad. De paso por Buenos Aires, donde ofreció una charla junto con otros educadores, la brasilera Nícia de Queiroz Grillo contó a Clarín cómo funciona la escuela que ella misma creó en los años 80: la Escuela de Arte Granada.Enclavada en la localidad de San Pedro, cerca de Río de Janeiro, allí se trabaja "con narraciones tradicionales, porque ellas guardan la memoria viva de cada pueblo. En ellas hay una cantidad de sabiduría acumulada a través de los siglos. Dentro de las narraciones originales circulan valores, modelos, información. Eso sí: usamos sólo las versiones tradicionales —advierte—. Porque las otras, las modernizadas, transmiten información adulterada".Un ejemplo es el cuento de Cenicienta (que tiene más de 500 versiones alrededor del mundo), y que para Occidente termina cuando La Chica se casa con El Príncipe. "¡Muy consumista! Te enseña que si ya conseguiste un príncipe no te hace falta crecer, ni aprender, ni mejorar, ni hacer nada. ¡Pero las verdaderas historias no terminan ahí! La heroína o el héroe tienen que enfrentar muchísimas dificultades, volverse fuertes, enfrentar a personajes malos (que reflejan cosas que todos llevamos dentro). Y aprender, para recién entonces poder compartir la vida con un príncipe o una princesa verdaderos. Si no aprendió, si es ignorante o caprichoso, ¿qué puede hacerse con una pareja así?".Para trabajar el precioso contenido de estos cuentos, Grillo fue impactada en los 70 por el concepto de educación por el arte, delineado por Herbert Read. Y que usa el texto, la música, la pintura, la expresión corporal, el teatro, los juegos, porque el ejercicio de estas disciplinas mejora la capacidad cognitiva de las personas. "Para poder montar una obrita de teatro, para pintar o entonar, uno necesita desarrollar la observación, conocer sus cinco sentidos, usar su percepción, concentrarse, imaginar o reflexionar. Necesita ensayar, experimentar, descubrir, repetir: y esos son justamente los pasos de cualquier aprendizaje (ver Cómo trabajar con...)", explica.Con unos 30 chicos de 3 a 7 años que pasan cada temporada por la escuela, profesores que han sido capacitados en estas técnicas y hasta adolescentes con quienes trabaja, específicamente, en la prevención de adicciones, Grillo consigue uno de sus objetivos centrales: "que los niños sientan pasión por aprender, que quieran saber siempre más". Una manera de constatar el buen funcionamiento de esta tarea llega cuando los mismos chicos incluyen parte de los personajes o reflexiones de los cuentos en sus propios juegos. "¡Se identifican con los personajes y hay que ver cómo discuten y opinan! —ríe Grillo—. Pero al reflexionar así sobre el cuento, aprenden a reflexionar sobre sí mismos. O adquieren ideas sobre cómo cambiar cosas en su vida: porque las historias muestran líneas de superación, solución de problemas, algunos recursos, ejemplos sobre amistad, solidaridad, saber elegir o entender el tiempo y el lugar adecuado para las cosas.Los ejemplos son miles: "por ejemplo, los relatos bíblicos: cuando un niño tiene miedo ante algo que es muy grande, y se acuerda de David y el Gigante Goliath, sabe que una vez hubo un chico que tuvo fuerza, coraje y utilizó sus propios medios para superar las dificultades. Daniel en la Cueva de los leones, es un niño que no tuvo vergüenza de su propia opinión en una época en que estaba prohibido pensar como él. Al narrárselas, los vamos llenando de esos términos de referencia, que usarán cuando los necesiten: ¡es como tener plata en el banco!— concluye—. Y los apoyamos no para que se conviertan necesariamente en artistas, sino en personas que sepan mirar, respetar la naturaleza, reconocer la belleza, tocar a otro con habilidad, o conversar. Artistas no de una disciplina sino de su propia vida".

Fuente: www.clarin.com del 1/15/2006

Cancionero II

Como les prometimos, la segunda parte de nuestro cancionero...

1- EL LEÓN
EL LEÓN DE ALGODÓN
DUERME EN SU SILLÓN
EL LEÓN DE PAPEL
TOCA EL CASCABEL.

EL LEÓN DE JUGUETE
ES UN METERÉ TE
EL LEÓN D E VERDAD
EN LA SELVA ESTÁ.

2- EL CIEMPIÉS
EL CIEMPIÉS, ES UN BICHO
MUY RARO PARECE QUE FUERAN
MUCHOS BICHOS ATADOS
YO LO MIRO
ME ACUERDO DE UN TREN
LE CUENTO LAS PATAS
Y CUENTO HASTA CIEN.

3- HABÍA UN PATO
HABÍA UN PATO, CON UNA PATA
QUE SE FUERON A NADAR
PESCARON PECES CORNALITOS
PARA COMÉRSELOS TODITOS
CUAC-CUAC-CUAC-CUAC
CUAC-CUAC-CUAC-CUAC-CUAC.

4- EL AUTO DE MI TÍO
AL AUTO DE MI TÍO
SE LE PINCHO UNA GOMA
CON QUE LA EMPARCHAMOS
CON UN POCO DE CHICLE

DE A UNA PALABRA POR VEZ
SE VAN CAMBIANDO CADA PALABRA
SUBRAYADAS POR UN SONIDO CON
MÍMICA.

5- DE COMPRAS ME FUI
DE COMPRAS ME FUI
LA SOGA LLEVE
VIVITO Y COLEANDO
UN ............ COMPRE
AL FIN
UN NUDO ATE
CON TODOS CANTANDO
A CASA LLEGUE.


6- MI VECINO
MI VECINO NO OYE BIEN
TIENE BARBA Y UN CHICHÓN
SIN NARIZ Y CABEZÓN
TARTAMUDO Y PANZÓN.

Y aun tenemos más, visitennos.....

Resultado de la encuesta n°1

La semana pasada les presentamos un interrogante, acerca de cuál era la mejor manera para trabajar los valores, con nuestros respectivos grupos. Las opciones, que para nosotros permiten tal trabajo era el juego, el deporte, libros o peliculas. Las respuestas que obtubimos con mayor aceptación fueron el juego y el deporte. Creemos asi que la sociedad sabe bien desde que punto iniciar este importante trabajo,la estimulación y trabajo de los valores sociales en nuestros alumnos.

Agradecimientos

Queriamos agradecer la colaboración de todo ustedes hasta el momento, en especial a la profesora Peverengo Ma. Gabriela con su donacion de ropa para niños. Y a Beatriz San Martin por la donación de ropa para mujer.
Por favor sigan colaborando con nosotros en este proyecto con fin solidaria, dificil de encontar en esta sociedad egocentrista en la que estamos viviendo.
Muchas Gracias...

"La violencia entre los menores crece en una espiral ascendente"

La jueza Marta Pascual, que interviene en el caso del adolescente que mató a otro y lo enterró, advirtió que los hechos de extrema agresión son cada vez más frecuentes en esa franja etaria; "las víctimas fueron dos", señaló a lanacion.com

La violencia crece cada vez más entre los adolescentes y quienes deben intervenir para evaluar las consecuencias de sus actos desde la Justicia ven con preocupación que los hechos en los que participan son cada vez de un mayor nivel de agresión.
Marta Pascual, a cargo del juzgado de Menores N° 5, trabaja desde 1985 en minoridad y lleva adelante el caso en el que un adolecente de 16 años mató a cuchilladas a otro, de 15, y después, asustado, lo enterró en el fondo de su casa.
"La violencia entre los jóvenes ha ido creciendo. No saben cómo manejarla y cada vez utilizan armas de mayor calibre y son más chicos", sostuvo la magistrada en una comunicación telefónica con lanacion.com .
En su experiencia diaria, la magistrada observa que los hechos violentos entre los menores de edad crecen "en una espiral ascendente". Así, sostiene que nunca intervino en un caso de las características como las que se desarrollaron la semana pasada en la localidad de Carlos Spegazzini, en el partido de Ezeiza.
El joven que mató no tenía registros de mala conducta o antecedentes penales. Era un buen alumno. Provenía de una familia en la que "los valores del trabajo eran muy importantes", según destacó la jueza. Y hasta vivía en una localidad en donde se acostumbraba a dejar abiertas las puertas de las casas.
¿Qué lo impulsó a matar? Los peritos psiquiatras y psicólogos aún evalúan el perfil del joven y esos informes determinarán su futuro inmediato. Según detalló la magistrada, la víctima era "un joven con un problema de adicción al paco que ya le había sacado algunos [bienes] y que ya le había pedido plata". Así fue que ante el temor de que le fueran quitadas más cosas, el imputado "resolvió la situación de la peor manera que podría haberla resuelto", indicó Pascual.
La víctima, por otra parte, era un joven no escolarizado y con antecedentes de molestar a los vecinos. Tenía un largo registro de entradas a la policía y otros problemas, además del de la droga, "más allá de su corta edad".
En definitiva, concluyó la jueza: "la historia es que las víctimas fueron dos"

Fuente: www.lanacion.com.ar

La educaciòn en valores a travès de la educaciòn fisica y el deporte

RECOMENDAMOS LEER EL ARTICULO COMPLETO EN LA PAGINA:WWW.EFDEPORTES.COM.QUE PERTENECE A NUESTRO PROFESOR TULIO GUTERMAN,AQUI PUBLICAREMOS UN BREVE RESUMEN.
La educaciòn fisica es un instrumento transmisor de conocimiento y ademàs hacedor de valores.
En la educaciòn fìsica se abordan aspectos conceptuales,procedimentales y se ayuda a formar a la persona en sus valores,creencias,opiniones etc.
Nos preguntamos:¿deporte espectàculo o deporte como medio de educaciòn y formaciòn integral?
Por otra parte hay una contradicciòn entre lo que la educaciòn propugna y lo que la sociedad manifiesta.
El profesorado como formador de valores influirà en los futuros profesores siempre que exista coherencia entre ideales,valores,normas,actitudes,de los profesores y lo que estos plantean en las aulas.
Futuros profesores:eviten las diferencias entre los hàbiles y los menos hàbiles,presten atenciòn al resultado,pero tambièn al proceso del aprendizaje,fomenten el respeto,no discriminen ni permitan que se discrimine por sexo,raza o fìsico,actùen con coherencia,disfruten..........

La Fundación Proyecto Padres

Hace seis años, muchos padres argentinos estaban preocupados por el futuro de la educación y de sus hijos. Transcurría 2002 y una grave crisis había sacudido las estructuras institucionales del país. Ante esa realidad, en aquellos turbulentos días un grupo de argentinos decidió constituir una fundación de padres que asumiera la responsabilidad de impulsar proyectos y alternativas de cambio tendientes a crear las mejores condiciones posibles para el futuro de sus hijos. Así nació la Fundación Proyecto Padres, que en el curso de ese año organizó el Primer Congreso Argentino de Padres, que atrajo a mil participantes.
La fundación se fue consolidando en los años siguientes y nuevas legiones de padres y madres auténticamente comprometidos con la educación de sus hijos se fueron incorporando a sus filas y comenzaron a recorrer, incluso, diferentes localidades del país. Pronto, la fundación comenzó a desarrollar nuevas tareas de contención, formación y articulación de iniciativas encaminadas a lograr que los padres alcanzaran un protagonismo mayor para mejorar la educación de sus hijos y sus condiciones generales de vida.
El 6° Congreso Argentino de Padres -el más reciente- permitió comprobar el vigoroso poder de convocatoria que tiene en este tiempo la fundación. En las sucesivas jornadas, se analizaron y discutieron los modos de diversión nocturna que adopta hoy la juventud y su receptividad a diferentes formas de violencia, así como la responsabilidad de los padres ante esos problemas y las propuestas que ofrecen en esa materia las autoridades políticas. Hubo, asimismo, exposiciones y debates sobre la crisis que atraviesa la educación, los modelos de conducta falsos y valederos que exhibe el sistema cultural argentino y las oportunidades para el cambio que se deberían impulsar.
La misión de la Fundación Proyecto Padres sigue siendo la que motivó su fundación: acompañar a los padres y a las madres en la insustituible tarea de liderar la educación de sus hijos. El desafío que la fundación asume se traduce en el siguiente objetivo final: "Mejores padres, mejores hijos, mejores argentinos".
Hace seis años, un grupo de padres de familia comenzó a pensar que una Argentina mejor es posible. El pensamiento se transformó en un sueño y el sueño pasó a ser compartido por una legión de padres cada vez más numerosa. Hoy la fundación es un proyecto formal en marcha. Pero el sueño continúa, como continúan todos los sueños después de que la historia los incorpora al dominio de la realidad.
Fuente: www.lanacion.com.ar del 02/09/2008

Entrenamiento aeróbico para natación

Es un entrenamiento fácil de llevar adelante, solo tienen que tener en cuenta determinados parámetros.
Lo primero que se necesita es lograr una base aeróbica, entre las 120 a 140 pulsaciones, lo que llamaríamos un trabajo liviano, acumulando metros.
Una pregunta que todos en algún momento la hicimos: ¿Cuántos metros se debe nadar?
Para Calcular la distancia, se puede tomar basándose en las piletas impares o en las pares (que el nadador realice). Se debe contar la cantidad de piletas que se naden en un tiempo constante, en el momento que este difiere mucho a los tiempos anteriores la prueba debe ser interrumpida. Y trabajar sobre la distancia nadada.
Para calcular el volumen mínimo de trabajo del mes se debe realizar: la distancia x 3 (seria el piso del entrenamiento)
Para calcular el volumen máximo de trabajo para el mes se debe realizar: la distancia x 5 (que correspondería al techo)

Estas distancias se deben repartir en el mes de la siguiente manera, basándonos en una distancia de 500mts recorridos.
Volumen mínimo: 500mts x 3: 1500mts
Volumen máximo: 500mts x 5: 2500mts

1° semana: 1500mts diarios
2° semana: 2000mts diarios
3° semana: 2500mts diarios
4° semana: se repiten los 1500mts, y se repite la prueba para calcular el volumen para el próximo mes.

Siempre si debe trabajar sobre ejercicios de nado continuo y fraccionado.
Lo importante de este trabajo es buscar la comodidad del nadador. Determinar logros posibles y cercanos para estimular su trabajo.
El tiempo de descanso debe ser un poco menor al tiempo de trabajo, y ubicar los trabajos menos exigentes los días en que el nadador se encuentra más fatigado.

Cancionero

1- MI PELOTA BAILARINA
MI PELOTA BAILARINA
SALTA QUE SALTA
DE ESQUINA A ESQUINA
Y CUANDO QUIERE DESCANSAR
NADIE LO MUEVE DE SU LUGAR.

2- UN AVIÓN
HABÍA UNA VEZ UN AVIÓN, BON, BON
QUE QUERÍA VOLAR, BON BON
Y SUBÍA Y BAJABA
Y SUBÍA Y BAJABA
Y AL CIELO QUERÍA LLEGAR, BON, BON.

3- BAILANDO EL CHIPI, CHIPI
CUANDO FUI A NUEVA YORK
Y CONOCÍ............
............. ME ENSEÑO
A BAILAR EL CHIPI, CHIPI

BAILANDO EL CHIPI, CHIPI
POR TI Y POR MI
BAILANDO EL CHIPI, CHIPI
Y A BAILAR A HACER ASÍ.

4- A TIRO LIRO, LIRO
A TIRO LIRO, LIRO
QUE VAMOS A JUGAR
A TIRO LIRO, LIRO
QUE VAMOS A CANTAR
ARRIBA, ABAJO,
A UN LADO Y AL OTRO
ABAJO, ARRIBA
Y A LOS DOS COSTADOS.

5- LOS DEDOS
ESTE DEDO ES LA MAMÁ
Y ESTE OTRO ES EL PAPÁ
EL DEL MEDIO ES EL HERMANO
CON LA NENA DE LA MANO
L CHIQUITO VA DETRÁS
TODOS SALEN A PASEAR.


6- RONDA DE AMIGOS
CON TODOS MIS AMIGOS
HACEMOS UNA RONDA
QUE ME DA MUCHA RISA
PORQUE ES TODA REDONDA
AHORA HAY QUE SOLTARSE
SALTAR EN EL LUGAR
DAR UNA VUELTA ENTERA
Y SENTARSE EN EL LUGAR.

Proximamente más canciones.....no te las pierdas!!!!!

Guía de entrenamiento para los 1500 mtrs, orientada a los alumnos de instituto

Frecuencia 3 veces por semana con un día de descanso entre ellos
1 Fase : (3 semanas de duración)
1 día
-trote suave 10 min.
-ejercicios de acondicionamiento físico general
.elongación 10 min.
.abdominales 3x25
.espinales 3x20
.fuerza de brazos 3x15
-4000 mts. (luego de los primeros 1000 mts realizar los 3000 mts siguientes efectuando cambios de ritmo)
cambios de ritmo – 2 min al 50 %
1 min al 70 %
-2 x 300
3 x 200 – 80-90 % de intensidad
-elongación

2 y 3 día
-trote suave 4000 mts al 40-50 % de intensidad
-ejercicios de acondicionamiento general
(idem al primer día)
-2 series 4 x 200 intensidad 80-90 %
200m (rec 2 m)-200m(rec 2 m)-200m (rec 2 m)-200m (rec 2 m)
macropausa 10 m
200m (rec 2m)-200m (rec 2 m) 200m(rec 2m)-200m(rec 2m)
macropausa 10 min
-trote suave-elongación 10 min

2 fase
1 día-
-trote suave 20 min
-ejercicios de acondicionamiento físico general
-elongación 10 m
-abdominales 4x 30
-espinales 3x 25
-fuerza de brazos 4x 15
-ejercicios de asimilación técnica, skipping corto-largo-pata coja
-12 x 200m al 70 % de intensidad.pausa de recuperación caminando
-trote suave-elongación 10m

2 y 3 día

-trote suave 20m
-ejercicios de acondicionamiento físico general

-elongación 10m
-abdominales 4 x 25
-espinales 3 x25
-fuerza de brazos 4 x 15
-ejercicios de asimilación técnica, skipping-corto-largo-repiqueteo
-1x 600m pausa de recuperación 8min
-2 x 500m pausa de recuperación 6 min
-3 x 300m pausa de recuperación 4 min
-trote suave-elongación 10 min